因材施教，积极引导
“因材施教，积极引导。”是每个教师和班主任必须严格遵循的两项基本教育原则。特别是在班主任的实际工作中按照这两项基本教育原则办事是十分重要的。
所谓“因材施教”，是在教学和过程中,要看对象,根据学生的年龄特征和性格差异,有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长,能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说,就是根据不同对象的特性,从其实际出发,采取不由方式方法进行教学和教育。
由于受到民办学校的冲击,优质生员的大量流失,我们公办初中面临着一个共同的问题,出现了大量的差生,对这一批学生的转化管理,可以说是班级,甚至是学校的重要工作之一,更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作,从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化,是教育工作者,包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题,但后进生的形成,根源、背景复杂,不是一朝一夕形成的。后进生的转化,同样需要一整套系统、连贯、长期的操作。
一、 分析病因
要了解学生,也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能除根,发现这类学生,班主任应象朋友般对待他们,让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后,要细致深入地触摸及其内心深处,感知学生的灵魂。这段时间中可允许学生犯适量的错误,犯了错误不应一味的指责批评,而应与学生多谈心、多交流勾通,多站在未成年人的学生的角度想一想,本着理解的原则,摸清其犯错误的原因和动机。同时,想办法接触学生的同学和交往的朋友,从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系,采用通电话、写信、家访的形式,更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。我觉得后进生主要有这样几类:一是思想品德后进生,其形成原因与家庭教育和人际交往有关:二是行为习惯后进生,如没有良好的生活学习习惯,言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系:三是学习后进生,与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关:四是体质后进生,如多病易病,易困好睡,极易冲动,自制力差,多动症等,这涉及学生生理及心理上的问题。
二、对症下药
这是转化工作的关键环节。针对不同类型的后进生,采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段,是顺利转化的保证。对思想品后进生,应多说服教育,引导学生多读一些品德高尚的名人传、思积极向上的课外读物等,如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。组织一些有教育意义的活动,如:主题班会,学雷锋活动等。同时,信任、爱护、尊重他们,万万不可孤立打击,同他们形成隔膜,要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导,他们知道那些事情可做,那些不可做:懂得人的行为、意愿绝不能顾自己不顾别人,从而形成大局、集体观念,改变自私利己的行为:使他们记住:只有做一个正直的公民,助人为乐,作风正派,才能到别人的尊重,同时建立家长学校,让家长在自己的思想、言谈中意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。对行为习惯后进,要注意养成教育和规范教育,教育学生养成有规律的生活、学习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为,要让学生明白:人战胜不了惰性,就被惰性战胜,鼓励其挑战自我:对精力过剩自制力差,上课
话做小动作的学生,要在班内为其设定客观的约束,如调整座次,堂上重点提问等,还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特上来。对体质后进生,建议家长带学生去医院检查,不是病理原因,同体育老师协调,鼓励学生积极参加体育锻练:还要在学生的耐力、意志力、品格上对易冲动,多动的学生加以锻练和指导。对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因,给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标,端正态度,改进方法,提高效率,注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组,使其成绩提上去。
三、强化治疗
学生经过一段时间的说服教育,情理感化后,思想上会出现一定的波动,有的会强烈的反思自己的思想行为,反思自己的学习方法、技巧等,行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作己毕,从而放弃努力,如果老师忽视了严格的管理,放松了对学生的要求,各个方面的不良表现可能又会出现,因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念,但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯,需要一定的检查和督促措施,我的做法是建立班级督查制度,由专人负责,发现问题,及时提醒、督促或向老师反映,对又反复不良表现的同学要罚写保证说明书,让其时常反思。魏书生对后进生的罚写心理病历、罚唱歌等方法也很好。对不再犯错,表现良好的学生,适当奖励,以强化转化效果。但奖罚要适度,让学生体会到老师既爱护自己,又期望自己彻底改好的良苦用心,从而从情感上说服自己,行动上努力克制自己,久而久之,不良思想逐步淡化,直至消失。同时,老师应和家长经常联系,相互交流情况,还要协调家长和学生的关系,让家长协助做好督促强化转变的工作。一段时间后,疗效巩固,学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情,其人格和性格便又会到了正常发展的轨道。
四、注意技巧
“后进生”转化过程中,由于"后进生"往往和老师有隔膜,存在抵触或逆反心理,所以一定要注意技巧。我认为以下几点很重要：第一，接管后进生后,应首先树立自己的威信,制定严明规范的班规班纪，给学生造成形式上的"高压"政策。这利于发挥班主任权威,规范约束。第二,充分尊重爱护学生,切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。第三,要注意表扬和批评艺术。对学生宽容但不能放纵,严格但不能苛刻,这对后进生尤为重要,他们往往看不到自己的优点和长处,
容易自卑,孤立封闭自我。这就要求老师善于抓住他们的闪光点,及时拿起表扬的武器,让学生体会愉悦成功感和被人尊重的感觉,从而产生追求上进的源动力,再从行动上付诸实践。当然,批评也不能少,对学生出格的事要严肃指出,但应对事不对,否则会事与愿违。苏霍姆林斯基说:"以我看,教师和‘无可救药,没有希望’的学生之间的冲突,绝大对数就发生在教师把对邪恶的憎恨转向了对孩子的那种场合气对事不对人容易让学生体会到老师是欣赏自己的,只是不喜欢自己身上的某些行为习惯,从而自觉的去改正,还可选择合适的强化物,以加深奖罚的印象。第四,要为后进生转化创造良好的环境和氛围,可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合,让他们多关心、指导,帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我,同时,取得家长的理解、信任和支持,做好坚强的后盾。这样,形成大、好、浓重的氛围,利于学生新的人格和性格的塑造。最后,老师应多掌握一些心理的、生理的、年龄的和性机能发展过程等方面的知识,了解学生的身体和心理及思维形成过程,是研究学生,搞好转化工辅助和必要的一面。"
教育应“以人为本,因材施教,积极引导”,我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律,采用"感化——转化——优化"的系统强化管理程序,是后进生转优工作中强有力的教育手段。