他们变了
在我们教学中往往有一部分学生会被我们忽视,日积月累他们学习动机、目的不正确,以为自己成绩差,将来升重点中学、升大学无希望,对学习没有兴趣。如果我们多一些关爱给他们,他们会改变的。
每个班级中总有那么几个所谓"问题学生",不是结帮成队惹事生非,就是上课手脚不停、调皮捣蛋、爱说爱笑,还有部分被怀疑智力有问题——就是一个问题说半天他们也弄不明白的孩子.在老师的眼里,他们是无药可救的糟糕学生,在学生眼里,他们是不听话的坏孩子、笨孩子。这些有问题的孩子总处于一个被否定,不断的被批评的环境中。使他们做任何事情都没有信心,学习自然一塌糊涂。殊不知,这样的孩子却是最需要我们老师,同学关心的群体。
在我们班里,也有不少这样的所谓"问题学生",一开始,老师经常批评、指责这些"问题学生"或给予能力差的孩子特殊照顾,但时间久了我渐渐发现在同学中开始有人对这些个别者出现另眼相待的情况,有一次,我发现新出好的黑板报涂掉了一块,我在晨会课的时候问这是谁干的,请同学们在纸条上写下来,结果很多人都说是王明干的,当时我也认为是他干的,我为了有证据让王明承认,就说:"大部分同学都指出是谁干的了,现在请同学们再写一下证据飞看了收上来的纸条我愣住了,同学们都说很显然是王明做的,其实根本没有什么证据。我找到王明,王明非常诚恳的说:"老师我知道同学们都说是我干的,可我真的没有干,希望老师相信我"。于是我说,王明你是一个敢做敢当的孩子老师相信你,现在请你帮助老师查出是谁做的,到时候更能说明不是你做的,他高兴的答应了.王明办事还真快,第二天他就把一个同学带来说是她涂掉的, 我一看是王立。她平时可是一个听话懂事的好孩子,而且成绩又好,怎么会是她呢?这时王立哭着对我说:"老师是我涂的,我知道错了"。原来在值日时组长李平责怪她没有扫干净地,让她关门窗和扔了垃圾才能走。她心里想,自己又不是故意不扫干净的用得着这样吗。她比较气,正好她最后一个走,她就把李平出好的黑板报给擦掉了一块。我教育了王立,之后,我问王明你是怎么查出来的,他自豪且高兴的说那还不简单,经过调查放学以前黑板报还是完好无缺呢,那就从放学后开始一一排查就查出了。小家伙还挺聪明的吗,为什么不把它用在学习上呢,他笑着说我没有信心。此时我沉默了,是呀,他们平时经常受老师和同学的批评,坏事总是找他们,他们那里会有自信呢。王明平时就喜欢乱涂乱画的,只要有被画被涂的,大家都习惯性地认为是王明干的。我想对这些孩子的教育方法是要改变了。
从那以后,我开始经常有意在全体同学面前找出一些"有问题"的学生,和同学一起发现他们身上的优点,及时地在全体同学面前表扬他们,比如王明凰然有乱图乱画的小动作,但是热爱劳动,愿意为同学们服务:陈小强上课爱讲话,喜欢动手动脚,但是他拾金不昧,团结同学关心集体:刘伟虽然成绩差,但是喜爱体育,特别是长跑,在运动会上为班级争过光。通过一次一次的表扬让他们慢慢在同学们心中改变自己的形象。同时建立"夭夭进步本",在放学之后我让他们把一天当中自己表现好的一点写下来给家长看,开始的时候他们写不出来,我就让他们把一天中,比如上课少说了话、为班级做了一件好事、帮同学的忙等等,哪'}自一点点改变都写下来。这样他们也希望家长能够表扬自己,渐渐的他们写的优点多了,而且大多数是学习方面的了,如今天我上课做对了一道题、今天我竟然把老师要求的外语背完了、今天我的数学作业对了两道、今天我不是最后一个背完语文课文,为了掌握他们的变化,这期间我又进行了家访。家长的变化更加说明我做的是对的,他们不是往日的垂头丧气,孩子笨、孩子不听话、孩子不是上学的料,让他初中毕业就行了,说这些叹气的话。家长向我反映孩子自从有了"天天进步本"以后,整个人都变了,放学能够按时回家并且能够自觉的做作业了,不会的题目知道圈出来,也知道着急了。家长激动的说,这些是以前想都不敢想的,只要孩子不闯祸就好了,现在孩子真的变了。是的他们变了,通过我和班干部的努力,这些平时所谓的"问题学生"得到了家长、老师、同学的肯定。他们的自信心提高了,在老师的鼓励下正在不断的努力,改正自己的缺点,对学习有了兴趣,成绩不断提高。看着他们的改变,我感到欣慰,但更多的是思考。
他们变了,我也变了,在我眼里再也不会有“问题学生”我要说:“没有问题学生”,有的只是老师的“问题眼光”。"只要我们看到每一个学生的优点,发现他们身上的闪光点,那么每一个学生都是可爱的、健康的,都是新世纪的人才。