兄弟学校-分层教学-尝试
不管是初中，还是高中，客观上存在学生学习基础的差异，如果简单地采用统一的教学进度、难度，必然造 成先进者更先进，后进者更落实。通过对学生实际的研究，校长在97年提出了“个性化教学”的教学思路。
1 小班制授课，启发式教学。学校不惜教育成本，每班的人数控制在二三十人使教师与学生在课堂上的交流 机会增多。在上课方式上，坚决反对满堂灌，规定初中教师讲授的时间不超过25分钟，高中教师讲授的时间不超过30分钟，教 师与学生要充分交流，在“对话”中，教师可以及时地发现各个学生学习过程中的问题，加以引导，纠正，或在课后加以辅导 ；有时学生提出的问题完全超过教师的预计，这对教师的教学也是一种无形的促进。
2 理科分层教学。除上文提到的英语分层外，学校进行了理科分层的实验。对于理科，如果对全体学生统一 要求，统一进度，对有些学生来讲无异于听“天书”。所以我们在理科教学中，将学生按基础分为ABC三层，A层为后进生，B层 为中等生，C层为成绩优秀生，每层分别由不同的教师教学，而且选派最得力的教师去教A层学生。学生的层次也不是固定不变 的，有升有降，学习前进了，可以从A层到B层甚至C层，学习后退了，也可以原层次下降。教师在备课时，每一层次采取不同的 难度，不同的进度，作业要求有梯度。理科分层实验取得了较好的效果，被列为浙江省重点实验课题，并于2001年结题。
3 个别辅导。翻开中国的教育史，最早的教育其实就是“家教”----私塾教育。这种教学方法最大的好处是 可以针对学生的实际，制定教学计划，实施教学方法，也就是孔老夫子几年千年前就提出的因材施教。随着现代教育的发展， 采用班级建制的集中授课，教学成本降低，教学规模增加，但在因材施教这一点上明显显示出不足。我校利用寄宿制这一优势 ，教师们具有高度的责任感和敬业精神，许多教师早上6点多来校，一直到晚上9点多离校，给学生面批作业，当场讲解分析， 作业错题订正重批，不懂的辅导；学生有问题可以随时向教师请教。
通过个性化的教学，不放弃任何一个学生，从最后一名抓起，在嘉外不是一句空洞的口与，而是实实在在的 行动。经过几年的实践与努力，嘉外探索出一条把学习基础中差水平的学生培养成合格生甚至优秀生的教改之路，历年的中考 、高考成绩就是最好的证明。