5月17日,我校语文组开了一堂“作文三步法”研讨课,内容:多因多果——写作思维训练。为探讨作文教学,放了个好样。
整堂课老师引导、点评,紧紧围绕“教育目标”,学生以训练为主、练习为主、讨论为主。
多因训练:小明成绩滑坡,引起的原因……
学生写5分钟,读习作:小明路过游戏厅,被人家拖进去,由尝试到迷恋;英语不好化的时间多,影响其他课;上网到11、12点;父母压力,晚睡、早起;郁闷;厌学贪玩……
学生点评:英语不好化的时间多,影响其他课;父母压力,晚睡、早起;郁闷;厌学贪玩写得好。同一原因,“被人家拖进去”写得好。
老师点评:通过大家的发言,原因可写很多,最值得注意的是,和别人不一样的、有新意的就好。再化5分钟,再写原因。
学生发言:家庭父母离婚;曾是第一名,后骄傲自满;被社会小混混感染;追星;偷东西……
老师点评:内心的推敲,多种原因出乎意外。
多果训练:看教材分析“富商借1元钱”、“一杯牛奶”的结果。
写出结果:小明在开车中撞伤了别人,伤者要输血,血型和小明一样……
多数同学以内疚的心情献了血;其中一同学说小明不愿意献血……若干年后,小明发财了又遇到伤者,伤者落难了,小明给了他一大笔钱,供他养老。(下课铃声响了)
听课老师评议:课未尽,意未尽,同学发言的场景还浮在眼前。发散性思维,就在于帮助同学深度地思考可能的因素,可能的结果。不求千篇一律,关键在于放开手,让同学去写自身听见的、看到的、有感受的素材。
|