学习陶行知

陶行知是二十世纪名闻世界的伟大人民教育家，他和鲁迅一样，是深受人民爱戴的教育改造家，是改革教育的旗手。他曾信奉王阳明的“知行合一”学说，后来他超越了王阳明，把“知是行之始，行是知之成”，改为“行是知之始，知是行之成”。并且提出了“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。的创造教育理论。他曾留学美国，师承杜威，接受了杜威的“教育即生活”，“学校即社会”学说。他回国后，经过几年的教育实践，感到杜威的学说不够完善，给它翻了半个筋头，改为“生活即教育”，“社会即学校”，还提出“在劳力上劳心”，“教学做合一”等一系列新的教育思想，创立了“生活教育”学说。陶行知不仅是教育思想家，还是改造教育的实践家。他创办了南京晓庄乡村师范、上海山海工学团、重庆育才学校、重庆社会大学等各有特色的新型学校，受到海内外许多专家学者的称赞。

新中国建立以后，1951年，陶行知受到不公正的批判。改革开放以后，恢复了他的名誉。1980年，上海、江苏、安徽等地群众成立了陶行知研究会，1985年，各地陶行知研究会联合起来在北京成立了中国陶行知研究会。紧接着，广东、福建、浙江、四川、山西、辽宁等地群众相继成立了陶行知研究会。到九十年代，全国有23个施市、自治区的群众成立了陶行知研究会。各地陶行知研究会，每年都召开学术年会或现场研讨会，中国陶行知研究会也参加各地的研讨活动，也召开全国性的研讨会或现场会，交流各地经验。各地陶行知研究会都有自己的实验学校，有的几所，有的几十所，有的甚至几百所。这样，使陶行知“生活教育”理论的研究与现实的教育改革相结合，易于改变人的思想，改变社会的面貌。这正是陶行知“培养合理人生”的理想。

在当前国家提倡的素质教育中，凡接触到“生活教育”思想的学校和老师。都愿意学习、研究陶行知，有的愿意实验他的思想。为了提高学生的全面素质，有些学校自选课题在进行实验。选得比较多的课题是： （一）“求真教育”实验。针对社会上做人虚假现象，根据陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的思想，教育学生从小做一个诚实的人，真正的人，追求真理的人，打好中华民族人民做人的基础；（二）“教学做合一”实验。针对课堂教学中死抠书本的现象，根据陶行知“手脑双挥”，“教学做合一”思想，教育学生从小既动手又动脑，理论联系实际，参与社会生活和生产劳动，逐步成长为一个能说会做的现代知识青年；（三）“创造教育”实验。针对传统教育的“高分低能”，“高位低德”现象，根据陶行知“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神，从小培养学生“心、手脑并用”，“在劳力上劳心”，勇于实践，乐于创造，逐步成长为“真善美”靠近的活人。

1995年，国家提出了“科教兴国”，山西陶行知研究会在农村进行“科教兴村”实验，已取得可喜的成果，表彰了一百个先进典型。在农村教育综合改革中，出现了“村校一体”新的办学模式，现在这个村已改变贫穷落后面貌，达到“小康”生活水平，初步实现了陶行知“改造乡村”的理想。在理论研究方面，中国陶行知研究会在1996年定了一个“陶行知教育思想现代价值研究”课题，得到全国教育科学规划领导小组批准，邀请十位研究陶行知造诣较深的教授共同撰写。这将对陶行知教育思想的科学性和现代性提出更加深入有力的论证。

我们对国外研究陶行知的情况知道很少，有时收到一点信息也很缓慢。开了这个陶行知教育网站，便于传播信息，交流思想，还可以开展一些学术性探讨和咨询。希望国内外关心教育改革的人士予以支持，合作。