用开放式教学解放学生
陶行知是我国著名的教育家，也是我国“创造教育”和“生活教育”理论与实践的开拓者。陶行知在《创造宣言》中激情地指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他呼唤：“创造之神，你回来啊！只有你回来，才能保证参天大树之长成！”他的创造教育理论以生活为中心内容，旨在以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和实践能力的“真善美的活人”。陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心，教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，教育的根本目的是理论和实践相结合，书本知识最终要用于解决实际问题。这就要求教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活，这为我们进行开放式教学提供了很好的借鉴和理论依据。
然而传统的思想品德课堂教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，教师剥夺了学生独立进行实践活动的权利 ，学生的创新思维和聪明才智，都被扼杀在应试教育中，因此学生出现高分低能的现象也就不足为奇了。因此现行的初中思想品德新课程就力求倡导思品课教育的实践性，提倡教师要实行开放式教学，创设一定的形式和情景，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力、最终达到思想的升华和品德的内化。
那么，在初中思想品德课教学中如何创造开放的教学环境，使思想品德课教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？针对思想品德新教材的特点，我们结合陶行知的教育思想从以下几个方面进行了探索：
一、课堂教学内容应该是“开放”的
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放学生的头脑，使他们能想；二、解放学生的双手，使他们能干；三、解放学生的眼睛，使他们能看；四、解放学生的嘴巴，使他们能问；五、解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情” 。可见陶行知是很重视对学生的创造能力的培养的，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养学生创造力的重要前提条件。教师如果真正地做到了“六大解放”，就能让学生成为真正意义上的学习的主人，就能使学生敢想、敢做、敢创造。课堂是教学活动的主渠道，也是培养学生创造能力的主战场，教师要抓住课堂教学这个重要的环节，真正地让学生成为课堂教学的主体，使他们的创造能力得到培养。那么如何培养学生的创新思维能力呢？倡导开放的课堂教学就不失为一种良策。
1、时政小演讲
思想政治课本身的特点离不开时政，一般情况下，学生对时政比较感兴趣。我们教师可利用学生的这一情趣，做好引导工作。时政小演讲，即在课堂上让学生用3──5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简单扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。教师课前明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，提高了课堂实效。而且实施时政小演讲，可以促使学生关心我们周围的事，关心自己感兴趣的社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知，既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力，体现了素质教育的客观要求。
2、辩论竞争
辩论是典型的开放式教学方法，能够使学生在动口辩论的同时，动眼阅读把握教材内容，动脑进行分析、推理、判断、理清思路，动手搜集整理素材，从而最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素。辩论为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。如在《游戏机的诱惑》一课中，为使学生认清青少年玩电子游戏的利弊，教师特组织安排了一场“中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利”的辩论，通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了全面认识，形成了对事物、问题客观全面的看法，同时学生的辩证思维能力也得到加强。
3、情景小品表演
小品表演形式活泼，诙谐幽默，是学生喜闻乐见的教学形式，对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看，而且乐意表演。当前新课程强调教学的生活化，教师选取跟生活密切相关的事例，让学生排练小品，然后教师通过讲授、讨论等方式组织学生开展教学活动以完成教学目标。如在 “学会拒绝”一课中，教师组织学生用小品表演一则某校学生因沉迷游戏而逃学的事例，学生在该小品创作时，结合自己的生活经验，大胆创作，将小品中的教师、家长、学生表演得惟妙惟肖，令人拍手称快，教师随之以小品导入本课教学――游戏机的诱惑，激发学生讨论，显得合情合理，过渡自然。这一活动的开展，教育了学生正确对待电子游戏，并在日常生活中自觉抵制游戏机的诱惑。教师以小品表演创设教学情境，开展课堂教学，并以该小品为线索贯穿整个教学过程，起到了较好的教学效果。
二、课堂教学的形式应该是“开放”的
陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教、学、做合一”。陶行知曾用一个恰当的比喻，来说明生活与教育的关系：生活即教育，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，那么如何创造一片“林子”让“鸟儿”自由飞翔，这就要求我们教师要把学生从长期的“应试教育”中解放出来，让学生走出课堂，走出校园，走向社会。而且新课程改革不只是局限于课堂教学方法的改变，还应注重学生社会实践能力和生活能力的培养。现行思想品德新教材中有许多内容是需要学生通过社会调查和社会实践才能完成的，这就要求课外教学的开放，使教育由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。那么如何倡导开放的课外教学呢？
1、走出去，让学生进行社会调查
社会调查是理论联系实际的一种有效方法。它可以培养学生的参与意识，独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生创造潜能得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组或个人带着问题回家乡调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。如在教学《改革开放》一课时，我要求学生通过实地考察、调查走访长辈、上网查找资料等方式调查改革开放给家乡和人民生活带来的翻天覆地的变化。学生进行社会调查后把调查到的内容进行了分类整理并在课堂上汇报。学生把调查到的资料和情况在课堂上讨论汇报后，我又组织学生写调查报告和小论文。通过这样的社会调查，使学生更加深刻地认识到改革开放给家乡和人民生活带来了不平凡的变化，进一步理解了党的改革开放政策的正确性。实践证明，开展社会调查活动，对于调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。
2、请进来，改变教师的“一言堂”
走出去是一种方式，请进来也是一种方式。在思品教学中结合教材和课堂教学，请一些专业人士、行家里手到学校里来开讲座、作报告、举行座谈、进行辅导，都是很好的做法。如，在讲授“依法维权”时，可以请律师事务所的同志来作报告，讲解法律知识；在讲授“艰苦奋斗” 时，请参加革命的老同志，讲述革命战争及艰苦奋斗的美德。除了与教材直接相联系的东西外，还可以结合形势的需要，请有关方面的专家来作一些专题报告。例如重大时事政治，可以请有关人士作专题讲演，以拓宽学生的知识面，开阔学生的政治视野。
3、借助多种传媒，打开教学的窗口
现代传媒的发展已经能使“秀才不出门，便知天下事”成为现实。思品课教学如果能充分利用现代传媒的巨大传播功能，无疑就像对学生打开了一扇扇知识的窗口，学生的学习视野就能大大拓展，那薄薄的思品教科书就会变得厚重起来。如果能坚持细水长流地让学生有选择地看报、看杂志、看电视、正确使用网络，不光学生的政治知识面大为拓宽，政治觉悟和政治素养也会大大提高，非政治方面的综合素质也能大大提高。可以说，利益是全方位的。
总之，初中思想品德课是一门实践性很强的学科，在思想品德课中开展开放式教学确实是一种培养学生创新思维能力和实践能力的行之有效的教学方式。开放式教学是对陶行知先生创造教育和生活教育理论的现代化阐述，陶行知的创造教育和生活教育理论，对初中思想品德课新课程开放式教学的开展具有重要的理论支撑和实际操作的指导作用，是值得我们初中思想品德教师研究的一个课题，当然运用陶行知教育理论，培养学生创造性思维能力和实践能力的方法还有很多，有待于我们教师去进一步地探索和研究。我们不必要我们的教学不要言必西方教育观点如何如之何，不要言必建构主义、抛锚式教学模式，我们也有很好的教育思想和理念，可以让我们运用到现代化的教学过程之中，同样会使我们的教育教学收到奇效。我们要设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的开放式的教学思想，而且要最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学，善于学，真正成为学习的小主人。教师要在陶行知的“六大解放”教育思想的指导下，把微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作带进开放的思品课堂，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，积极调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，引导学生成为课堂教学的主人。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”