广勤中学校本课程开发阶段成果小结
02年秋季新课程改革在我校全面推开以来，试行以国家课程、地方课程和校本课程的整体实验框架，校本课程的开发研究成为我校课改实验的主要内容。我们经过了理论学习、业务培训、专家指导，经历了对校本课程的陌生到熟悉，迷茫到清晰，设想到尝试的过程。在校本课程的开发研究中，我们按照新一轮课程改革的精神，深入学习，不断转变教育管理观念，积极探索校本课程的新思路，大胆实践，明确我校校本课程开发的方向，并分步实施，在实施过程中，采取以问题推动、以研究提高、以反思深化的原则，在行动研究的过程中不断修整、完善措施，所以在近两年的时间内在校本课程的开发方面形成了一定的学校特色，充分体现了“人人进步、个个发展” 办学理念。
一、落实校本课程开发的组织、培训与实施
1、成立了由校长统帅，教科组为主的校本课程开发研究小组，制定了校本课程开发实施计划，并落实专人负责，职责分明。
2、参与市级学科通识培训，在确立了新的课程理念的基础上，开展校本课程专题培训活动。由教科组落实校本课程开发的业务培训，将行动研究模式培训作为重点。
3、每学期组织备课组内交流、学科组内研讨、校级观摩、校际现场公开课等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，不断提升了活动的实效。
二、校本课程开发的实施过程
对照校本课程开发实施计划，2003年2月起正式实施，以相对较稳定的校本课程为标志，逐步由开放、规范、向制度化过渡。
1、主要做了市级十五规划立项课题“初中生自主学习”与校本课程开发的衔接，在“课程”标准的要求下，进一步深化了“学生的班级自治管理、学生的自主学习”，班级管理中学生的自治管理得到了提高；学生的自主学习，转化为学生的学会自主、主动性的学习与探究。使市级课题“初中生自主学习”的研究和校本课程开发的研究目标有机得到整合，并于2004年3月顺利结题。
2、开发校本课程资源，深化校本课程研究。
①国家中语委十五规划课题《作文三步法》教学于03年初立项，当时邀请北京毛教授来校作专题讲座，指导实验教师具体开发课题并实施研究。一年多来语文学科组以“作文三步法”的实施研究，作为学科课程开发，提升语文学科成绩的突破口，从初一起始年级指导学生贴近生活、学会观察、学会写自己心里的话。
②学校图书馆参与了省级课题《学校图书馆课程的体系构建和研究》，为学生营造了丰富的学习环境。语文阅读课走进图书馆，让学生自主阅读学习。图书馆员也走进教室，与语文老师共同进行《学校图书馆课程的体系构件和研究》的阅读指导活动，指导学生如何读书、如何搜集资料。
③学校先后两次组织十多名学科骨干教师赴“洋思中学”取经学习，并在数学学科组内开展 “洋思课堂”教育模式的嫁接研究。在初一、初二年级数学课堂教学中，“洋思”模式所起的效因，在考试中初显成效。
④音乐学科抓住两校合并的机遇，把“校锣鼓队”的训练作为学科特色，开展课程开发研究，使学生的综合活动能力通过音乐、舞蹈、锣鼓有机结合，培养出广勤中学特色的特长学生，参与市级表演、比赛为学校、社区获得了荣誉。
⑤学校 “围棋、象棋” 兴趣小组，坚持开展活动，并吸引大批感兴趣的学生参与活动，在活动中培养能力，几年来分获市级团体二、三等奖。
⑥开展了信息技术与研究性学习的课程整合研究活动。在初一、初二年级开设了网络阅读教学校本课程的实验活动，与研究性学习课程、信技课、网上读书活动、图书阅览活动有机整合，由电教老师指导网络技术，语文教师指导阅读、写作技巧，图书管理员提供阅读书目，班主任老师组织协助管理，学生骨干自主管理，确保了研究性学习能取得一定的实效。学生还利用课余时间、午间阅读、假日活动，进行网上“龙志之”读书活动，每个班开设书评栏目（详见广勤中学校园网站---综合实践活动一栏）。同时结合校本课程、综合实践课程，进行望上查阅资料、开展读书摘录、撰写读书心得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识手册。
⑦通过综合实践课程的开发，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践的兴趣。了解信息技术教育、劳动技术、社区服务与探究活动的一些常识，培养了学生的基本生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握了参与社会实践调查的方法，信息资料的搜集、分析、与处理的方法、研究探索与实验证明的方法；现初三学生参加为期三天的“吴文化公园”社会综合活动，师生吃、住、劳动、生活在一起，通过亲身参与实践获得了生活的体验和良好的社会生活经验锻炼，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡、进而挖掘出学生对社会、对祖国、对人民的爱并获取积极地生活情感。促进了学生态度和价值观的形成，促进了勇于承担社会责任和义务的态度的形成，促进了合作精神和自我发展意识的形成。
通过劳技制作、物理和化学实验操作、生物实验、环保、绿色植物的保护、音乐歌唱与舞蹈、美术书法与绘画、校园艺术节等活动为学生提供了美的熏陶与德育的有机渗透。社区服务、实践基地劳动、新生军训，交通协勤、消防实习、主题班会的自我设计、班旗班风的设计、爱我校园的保洁、爱护绿化等都为学生的健康成长提供了广阔的天地。
三、校本课程开发的反思
1、课程开发的关键因素是教师，“摸着石子过河”，没有现成的供学校自身课程开发的模板。因此，在实践中只有发现问题，及时反馈，调整方向，不断充实内容，改进形式，从而提升教师课程开发的能力，校本课程开发才会出现生机。
2、在校本课程开发的过程中要实事求是。要想大事、干小事、讲实话、做真人，不表演、不做作，勇于向先进学校学习，吸取外校成功的经验，及时转化为适合本校实际的可操作规范。
3、校本课程的实施在课时安排上要科学合理、机动，给教师一定的主动权。同时又要注意充分发挥教师个人的创造性，各科教师也要根据校本课程内容的开放、自主、灵活地安排内容、时间，可根据内容、活动场地、人员配备、器械限制等，事先与学校教务处联系，协调活动时间，因地制宜。
4、学校需要在财物上给予立项，每学期要适度安排活动经费，采取学校出一点、学生自己掏一点、上级拨一点等筹集开发活动经费。
5、教师素质仍是校本课程开发成败的关键。教师的知识、技能、能力不能适应课程开发的需要。原有的课程观念阻碍着教师的参与，短期内难以真正实现自下而上、权利分享、责任分明、自主开发。
6、学校应主动克服应试教育和传统的教学模式、方法的惯性。
新的理念的确立，也是一个实践过程，尤其对于校本课程来说更是如此。
校 长 室
2004年5月