校本课程开发的主要内容
“校本课程”是在学校多年来实施课外科技文体活动的基础上继承发展而来的综合性课程。根据学校师资、场地、经费及学生喜爱的项目供学生选择，以学生为主体，形式多样的课程，它是国家课程的延伸和补充，也是学校特色的拓展，它既在课堂45分钟内，也向课外延伸，它既是以班级小组为单位的课题组织形式，也是满足特长学生需求的组合形式。
综合实践活动为校本课程的开发实施提供了途经，它通过信息技术教育、劳动技术、社区服务与探究活动的一些常识教育，培养学生的基本生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法、研究探索与实验证明的方法；获得亲身参与综合实践的体验和丰富的经验，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡、进而爱社会、爱祖国、爱人民等方面的积极情感。促进态度和价值观的形成，促进勇于承担社会责任和义务的态度的形成，促进培养合作精神和自我发展意识的形成。
校本课程的设置，应重视因地制宜、注重资源的开发利用。劳技手工制作、理化实验操作、生物实验、环境保护、绿色植物保护，音乐的歌唱与舞蹈，美术的书法与绘画，校园艺术节都提供了美德熏陶，历史、地理对祖国文化与山河的热爱，其他各学科的德育渗透。社区服务、基地活动、新生军训、交通协勤、消防演习、主题班会的自我设计、班旗班风的设计、爱我校园、爱护绿化等主题活动都为学生的健康成长提供了广阔的天地。
1、 传统课程普及实施类
校本课程开发实施的总体要求是普及项目与个性特长发展项目相结合。在传统兴趣活动的基础上，立足普及，以培养学生多方兴趣为主，让每个学生都有参与活动的机会，并能在活动中体现自我，学有所得，学有所长。其项目可分门别类，学校不作具体规定，每学期开学初有教务处问卷调查，了解学生有哪些发展需求，分类整理，在学校条件许可情况下，力争满足不同层次学生的需求，教师可依据自身个性特长，发挥自己的一技之长，参加其中一至两个活动小组，在辅导学生发展特长的过程中，同时获得自身素质的提高。
活动时间：每周一次列入课表。地点：各活动室或活动点。辅导员：自荐或学科推荐。对象：学生报名及少量年级协调。对辅导员考核：教务处专人检查活动过程，每学期有成果展示，形式不限。对学生评价：重在参与，关注过程，自评、他评和教师评价相结合。
相关活动主题：
1）学科知识类，作为课堂知识的延伸，可配合各类知识竞赛的辅导，也可作为拓展学生个性的园地。如：文学社、课本剧、思维训练、理化能力训练、口语训练等。
2）技艺特长类，作为发展特长的活动，适合音、体、美等特长生参加。如：舞蹈队、合唱队、锣鼓队、排球队、书法组、摄影组等。
3）信息技术与研究性学习的课程整合。
开设网络阅读教学校本课程的开发活动，将初一、初二、初三年级的研究性学习课程与信息技术课、网上读书活动、图书阅览活动有机整合，由电教老师指导网络技术，语文教师指导阅读、写作技巧，图书管理员提供参与阅读书目，班主任老师组织强化管理，学生骨干参与自主管理，确保研究性学习能取得一定的实效。学生还可利用课余时间、午间阅读、假日活动、各年级逢单双周一节列入课表，进行网上阅读研究；一节进图书阅览室。同时配合校本课程、综合实践课程，进行网上资料查阅、开展读书摘录、撰写读书心得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识手册。通过举办学习园地、学习板报、电脑小报等形式展示成果。
4）深化原有校本课程的实施
国家级课题“作文三步法教学”力争明年上半年结题，学生通过近两年的训练已初步取得一定的成效，部分作品入选报刊杂志。学校图书馆参与省级课题《学校图书馆课程的体系构建和研究》作为推动学校校本课程开发的支撑点，为学生营造丰富的学习环境。研究性学习、语文阅读课走进图书馆、走进网络，让学生自主阅读学习，在知识的海洋里遨游。图书馆员进教室，与语文老师共同进行《学校图书馆课程的体系构件和研究》的阅读指导课，更多地指导学生会读书、会搜集资料。为学生参加综合实践提供了必要的基础。
2、特色课程开发实施类
1 ） 打击乐文化
多年来，学校音乐备课组教师在训练、指导学生参与市级各类文娱活动中，“锣鼓队”获得了骄人的成绩，曾获市中学生文艺汇演一等奖、参加过市运会的开幕式汇报演出、代表地区参加社区文艺汇演等活动，一批又一批锣鼓队的学生从中得到了个性的张扬、能力的提高。学校现有大小锣鼓50余套，业余辅导教师3人。音乐、舞蹈、锣鼓、鼓乐文化等有机整合，必将成为校本课程开发实施的一大亮点。
“锣鼓队”把鼓、板、大锣、铙钹、小锣、堂鼓等打击乐器组成合在一起，通过打击出不同快慢、强弱的节奏，演奏出不同的锣鼓节目，营造舞台气氛，配合演员表演。通过打击乐的学习，可以培养学生乐于与人合作的精神，做事的顽强毅力。打击乐的学习还可以激发未成年人学习音乐的动机。运用手臂、手腕、手指及全身大小肌肉的配合，面对不同乐器的发声原理，可启动学生身心发展的按鈕。进而训练同学们各种打击乐器相配合的演奏能力。
为此，对“打击乐”的课程开发及实施，从其基本原理入手，以初一年级（5）、（6）班学生为基础，编成若干小组，形成课题组，从训练本身，转向了解其文化、拓展活动的内涵。通过课程实施，让学生初步了解我国的锣鼓文化， 培养学生热爱中华民族传统文化的意识， 训练各种打击乐器相配合的演奏能力， 培养学生收集信息、整理信息和人际交往的能力。
初步操作措施：
（1）建立网络小组---通过上网搜集打击乐文化的资源，既可以学习网络技术，更可以通过归类、整理有关打击乐的一些发源、基本概况、发展状况等相关知识，制作成手抄小报、电脑小报。
（2）建立图书报刊小组---负责到图书室查阅相关报刊、杂志信息，将各种相关信息用画报的形式收集、展示其成果，还可汇编成《打击乐》知识小手册，集知识、图片及心得于一体，为课题组提供理论依据。
（3）建立辅导员小组---让打击乐爱好者，有一定的音乐基础的同学先行一步，习得一定基础后辅导其它小组同学练习打击乐，为同学作示范，以扩大队伍，培养更多爱好者。
（4）表演小组---在人人参与的基础上，编成若干演出小组，交流所学技艺，以提高演出能力。
评价措施：多一把评价的尺子，就多一批好学生。教师应采用多元的评价标准，使每一学生都可以获得成功的体验，比如在团队合作方面、积极参与方面、才华展露方面等，这样的评价机制，可极大地调动学生的积极性、主动性。
2）心理健康教育
为进一步落实《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，创建《心理健康教育》示范学校将成为我校校本课程实施的第二个亮点。
实施基础：现学校建有《开心吧》，完整设置有“开心箱”、“心灵书签”、“沟通热线”、“心灵之窗”、“心愿树”、“心灵走廊”、“电脑含配套心理测量软件”、音响及休疗、缓压、娱乐等基础设施。
心理辅导员队伍：学校有一支热心服务学生的“心理健康咨询”指导老师，持证上岗，24小时轮流值班，热线畅通，可随时为学生分忧解难，及时疏道心理有障碍的学生。
课时保证：学校每周在初一起始年级开设一节“心育课”与思品课相结合，专任辅导员两人，教材选自上海华师大专家并结合我校学生生理、心理特点自编。初二、初三年级每月一节“心理健康教育课”，视各年级内容，作相应安排，每月举行一次“心理健康教育专题”讲座和主题班队活动。确保每学期不少于15课时。
实施时间：2004.10 成立“心育”课题组，学习理论，参观学习，通识培训，学生问卷调查，了解基本情况，制订实施方案，购置参考资料，学生讲座，期中考试后列入课表。（详见“心理健康教育”发展规划方案）
3）开发社区资源
开展社区环境变迁的调查实践活动,有利于本校、本地区的学生关注身边的事。
此类活动可结合历史、地理、思品等课堂教学，在地方课程中有选择性地开展一些适宜各年级学生的活动。
以“庆丰集团”的变迁题材作为探究的主要内容，通过对无锡最早的民族工商业“庆丰集团”的前身“庆丰纺织”开始探究，追溯其创始人，从其人其事到企业的发展，了解无锡民族工业的发展及加入WTO后，该集团在经济改革浪潮中的新成就。可以通过参观、实地考察、采访等手段了解信息，还可以邀请集团领导来校作讲座，让同学们体验加入WTO后国有企业如何在经济改革中走向世界，增强企业的竞争力，发展民族工业。
初步实施意见：2004-2005第一学期由政史组教师领题，制订出方案，第二学期由领题人选择年级班级实施，以班主任为课题辅导员，任课教师配合参与，以利于课题的实施、管理。课时：分散课时与集中课时相结合，由教务处协调落实。
4） 棋类文化
围棋、象棋是学校多年来致力开发的校本课程，学校教师中现有业余围棋四段、二段教练员各一人，还有一支棋类爱好者队伍，学校建有围棋室、象棋室，每年暑期学生组队参加市级比赛均获市级团体奖。
通过棋类教学可开发学生的智力，培养情感，接受美的训导，形成良好的心理健康素质，磨练意志，培养竞争意识，锻炼社交能力，丰富课余生活，营造良好校棋类文化园氛围。、
初步实施：2004-2005第一学期制订方案，着手参与“全国中小学棋类教学实验”子课题的研究，为申报“全国中小学棋类教学实验学校”作初步准备。以“围棋、中国象棋普及教学的实践与探索”作为学校校本课程开发实施的主攻方向，争取与市棋协联系，接受技术指导，集中学校相关师资，组建学校棋类辅导员队伍，成立课题组。在初一年级中分发学生问卷调查表，全面了解目前学生对棋类活动的关注程度，现有分层次水平，在此基础上，对现有围棋兴趣小组、象棋兴趣小组的成员作实验前数据统计。
在普及传统棋类兴趣活动课的基础上，从明年初，视学生需求，在初一年级集中一小部分学生组建“棋类普及教学实践的实验”班，定方案、定制度、定时间、定人员、定地点，全面展开实验工作，力争在两年内，初步探索出适合普通中学学生的棋类普及教学实践的路子，为学校进一步创棋类特色，摸索行之有效的办法。