用心灵赢得心灵
李镇西老师在《做最好的老师》中写道：“我们的师长，当您千方百计地想把一个孩子教育成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实：青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时，当他们在日记中发出莫名的长吟之时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌时，当来自内部外部的无形压力向他们慢慢逼来之时……您不要再拿一些硬梆梆的正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的‘人’……”我被这些发自肺腑的语言深深地吸引住了，
联想到我在所带的初2009级七班所做的工作，这不正是我们想做而做得不够具体的事吗？李老师把他所做工作进行了系统的分析和总结，让我更是受益匪浅。
李老师给我们分析了新德育的特点：（1）新德育是“互动教育”：向学生学习，和孩子一道成长，师生关系是精神对话关系。（2）新德育是“人性教育”：爱学生，把学生当人，给学生以心灵的自由。人性教育，还意味着教育过程充满人性，充满人情味……（3）新德育是“公民教育”：公民意识是指公民对于自己应享受的权利和应履行的义务的自觉意识。平等意识的培养，对他人的尊重。（4）新德育是“生活教育”：这里所说的“生活教育”，指的是把德育贯穿于学生的生活全过程，把德育的时空扩展到人生、社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。（5）新德育是“唤醒（期待）教育”：“教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”（斯普朗格
）
苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育。”我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
那么，班主任应该有着怎样的情怀？李老师认为应该具有以下六个方面的素质：（1）童心（和学生保持共同爱好。）（2）爱心（对孩子的依恋之情。）（3）责任心（和孩子一道成长，为共和国培养现代公民！
）（4）专家（课堂教学很棒，并有专业造诣。）（5）思想家（带着思考的大脑从是平凡的工作。）（6）心理学家（不知不觉走进学生的心灵。）
在班级管理中我的许多做法与李老师有着许多相似点，只是没有李老师做得这么具体精细。要当好一个优秀班主任，除了应有着上面介绍的六种情怀外，还应建立一种新型的师生关系。结合我多来的班主任工作经验，再加上这一年来的思考，归纳了一下，我认为作一个优秀的班主任应具备有以下几种情怀：
第一、建立互相依恋的师生感情。苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
第二，做有童心的教育者。一个优秀的教师，一刻也不要忘记自己也曾经是个孩子！应用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！
第三，建立平等的精神对话关系。要与学生做朋友。
教育的智慧从何而来？——从实践中来，从困惑中中来，从学生中来。因此，我们要用心灵赢得心灵，用智慧赢得智慧。李老师告诉我们：
（1）通过“集体”影响学生的心灵。在班集体里营造良好的集体氛围，开展丰富多彩的主题班会：①难忘的“第一印象”
。②让人们因我的存在而感到幸福！③保温桶的效应。④帮助别人就是帮助自己。⑤人生就是服务等。还可以组织学生编撰班级史册，为学生铸造青春里程碑。
（2）从“人治”走向“法治”，激发 学生参与自主管理的热情。和学生一起制订了具体、客观、完善的学生日常管理评比细则，以便于操作。
（3）引导学生自己战胜自己。人最大的敌人就是自己，只有战胜了自己，才能取得最终的胜利。
（4）善待纯洁而朦胧情感。面对“早恋”的原则——①尊重学生的心灵。②走在学生情感发展的前面。③把爱情教育作为人格教育的一部分。④以高远的志向激励学生。⑤让学生成为自己情感的主人。⑥不同情况，区别对待。李老师在给一位陷入“早恋”苦恼的学生的信中写道：“生命到了这个季节必然会萌动着一种纯洁的憧憬或企盼。爱和被爱都不是错，因为这是青春的阳光抚摸心灵所感到的温柔。错在时间和地点。”“人生不同阶段有不同的主题，因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧，至少会造成遗憾！我女儿曾到我班上和同学们交流，面对有同学提到‘早恋’的问题，她当时的回答是：‘我们要考虑现在这个年龄段最应该做什么？每一个年龄段都有最应该做的事，如果把下个年龄段的事提前到现在来做，就意味着在两个年龄段都做了不该做的事，而且两件事都做不好！’”原来化解学生“早恋”的苦恼原来是这样的简单。
用心灵赢得心灵，是一种教育机智。这不禁让我想起了去年我在三中教的一名学生——小峰（化名）的事，我正是运用心灵沟通的方法让他由一位困难学生变成了一名进步很大的学生。该生性别：
男，外貌：1米50左右的个子，戴副眼镜，小小的眼睛透过镜片，表现出一副满不在乎，桀骜不驯的神情。下面撷取该同学的几个表现细节：
镜头一：课堂上，老师正声情并茂地讲着课，教室后面一位听课的老师正坐在该同学旁边，而该同学却旁若无人似的，专注地翻找着自己的抽屉，根本就不认真听课。口痰、鼻涕到处是，一节课下来，课桌底下就产生了一大堆废纸。
镜头二：下课后，该同学如“脱笼之鹄”，非常活跃：他要么去摸摸张三的脸，碰碰李四的腿，挠挠王五的背；
要么就在走廊上追着田六疯跑……不一会儿，张三、李四、王五或者田六就会来找老师告状了。
镜头三：寝室里更是他表演的舞台：一会儿“少林”，一会儿“武当”，一会儿“火影忍者”。休息的哨声响了，手终于可以休息了，可嘴里又开始喋喋不休地说着废话。更可气的是一次我查寝室，看见他正坐在地上，两腿伸得直直的，两手如长臂猿一般挡在床边，不知他又要表演哪家拳法。待我仔细查来：噫？床下还有一位同学。原来他又在与一位同学打闹，并把那位同学赶到了床下。
每周的班长日志总结上，他的“光荣事迹”是最多的。他在“家校联系本”上，这样总结自己：“我想法怪异，记性不好，老师家长的话总要忘记。一天总觉得很无聊，自习课上不说话就难受。忍耐力极差，情商低（是我妈评价我的）。”
面对这样一个同学，我开始感到非常头疼。他的所作所为，与我们的校规、班风相去甚远。为了帮助他改正错误，我专门为他建立了一个“违纪档案”，每周请一次家长来配合教育。这样苦口婆心的教育了一段时间后，收效甚微。有一次，他甚至告诉我，给他苦口婆心的谈心教育，是在浪费时间。
我不断地反思自己，是不是我的教育方法未能对症？肯定得改变一种方式了。于是，我开始在这位同学身上找优点，发现他很聪明，肯动脑筋，喜欢看课外书，知识面也很广。我不再找他谈心了，而是以探讨的语气找他聊天，在“神聊”的过程中，了解到了他对家长的抵触，对老师的敌视的原因：他特别仇恨小学三年级的一位语文老师（因为那位老师伤了他的心），从那以后，他就以气语文老师为乐，而我恰好又是语文老师，所以他就专门与我作对。我抓住“神聊”的契机，对他进行潜移默化的教育。教他要学会“感恩”，给他讲美国的一位名叫克拉克的著名的教师怎样教学生“感恩”的故事。告诉他小学的那位老师纵然有不对的地方，但他教会了你知识，让你摆脱了愚昧，所以应该感激她。在我们的聊天过程中，我也肯定了他的许多优点，让他树立了自信。我们把“聊天”（这实际上也是一种谈心），当作了“心灵的沟通”。
由于他的年龄偏大，我就让他在班上起好大哥哥的带头作用。同时发动同学们给他找优点，毕竟是十一二岁的孩子，他也很希望大家能多给他找一些优点，于是，他身上的一些缺点就慢慢地减少了。
自习课上，不再听到他讲空话的声音了；下课时，不再看到他追逐打闹了，课桌底下也渐渐地干净了 ……我为他那点点滴滴的进步而感到高兴。
当然，作为孩子并不会一下就改掉所有的缺点，这将是一个循序渐进的过程。可不，没过几天，他又犯错了，他把草稿纸扔在同学的课桌里，把鼻涕搽在课桌边上。我及时地与他进行了一次心灵的沟通，希望他能通过意志上的努力，逐渐改正自身的不足。当他在课堂上要与同学讲空话时，我就递给他一个信任的眼神；当他在单元测试中取得好成绩时，我就当众以热情洋溢的语言表扬他；当他在行为习惯方面的进步逐渐明显时，我就在“家校联系本”上写一段饱含激情的话，使他意识到自己在老师心里的地位，从而为自己的错误行为而感到惭愧，同时，与老师一起分享自己进步的喜悦。
用心灵赢得心灵，它是做最好老师的有力法宝，也是我孜孜追求的目标。