芬兰教育给予人的思考
在读这本《芬兰教育——全球第一的秘密》之前，尚不知道领先全球教育首位的是芬兰教育。在之前总不赞同把孩子送到国外去接受教育，自认为我国的基础教育是最好最合理最负责的。然这本书，打开了我对无知自满的认识，我为之前的“井底之蛙”的想法而感到羞愧，也深深地自责的言和行。
芬兰基础教育培养的是社会人，而不是个学者，这和我国有很大的区别。真因为它更注重培养学生社会能力，因此学生的自主能力能得到更大的锻炼。也就促使教育更关注的是学生自身的发展，而不是和他人去相比。他们更多的是能看到一个学生从20分到30分到40分的提高，关注的是学生学习能力的提高，而不是简单地定义在不及格。而我们以分数来衡量一个小孩的过程中，容易操之过急，也违背了每个小孩的学习能力有高低的现状，违背了每个小孩自身发展的规律，其实现实生活中有早慧之人，也有大器晚成之人。
芬兰教育中对学生的尊重也是值得我们思考和实践的。反观我的言和行，我常常会让自己站位在学生的对立面，我一向高唱我是为你好。然当我面对芬兰教师时我又羞愧了。我分明能感受到芬兰教育是真正为了学生的前途和发展在考虑，他们不轻易否定和扼杀一个学生。他们 会为了一个存在学习困难的学生专门派教师辅导，会为了一个有心理问题的学生请心理专家来，并且为了一个被众多家长批责的学生专门召开家长会，恳切地商谈需要家长们对一个特殊学生的原谅和宽容，并且动员家长们回去鼓励自己 孩子多与这个学生交流玩耍，以此来提高这个学生的语言能力。是的，有了问题，他们不是选择逃避或者一味地指责，或者自怨自艾地感慨自己倒霉，怎教到了这样差的学生，而是很积极地寻找问题的原因，并且去很确实地解决，哪怕他是个最差的学生，也没有教师骂学生和处罚学生。而我们往往是认为家长或学校对，出了事该检讨的该罚的是学生。而在芬兰的学校里，则是孩子犯错误是很自然的事情，不然为什么要被强制性的接受教育呢 ? 出了事情老师想出办法尽快教会犯错误的学生明白，这样做是不可以的，以避免该生在今后的人生道路上，犯同样的错误。我想这是对人格最大的尊重，也是平等教育的一个最好的诠释。是的，在芬兰是人人平等的，虽然它也分快慢，但这种平等的观念使得芬兰学生和芬兰家长并不会在慢的班级里为耻辱，恰恰认为理所当然，认为这样才有利于孩子的发展。而试想如果在我们国家，首先不太自信的会是家长，会认为这是不平等的教育。这其中的原由当然也是很多的。此处不再深究。
芬兰教育倡导简单，直接。在芬兰，学生来学校的目的就是上课，不会搞什么那些有的、没有的活动和计划。芬兰学生在校时间不长，学校有课来上、没课走人，既没有升、降旗典礼和集合训话，也没有一堆课间有的没的要师生集体配合的学校活动。我想这样的好处是减轻教师的其他负担，以便真正能有时间来更好地备好课，教好学生，真正地可以提高学生的学习能力。另外可以节省时间，让学生自己课外去上一些培养兴趣与爱好的运动、艺术课、音乐，我想这以后的生活乐趣不也就在培养中找到或者形成了吗？又怎会有那么多将来无所事事，游手好闲的，或者没有爱好，只有打牌搓麻这些休闲方式的人呢？
芬兰教育是倡导学生爱好阅读的，阅读的好处也不必赘文了。而芬兰那种自上而下的积极的倡导是很值得我们反思的，有时我们只是提出要求，但很难落实，如果这个任务仅仅依靠语文老师这是很难很好展开的。
芬兰教育的成功和它的国家教育体制和国情是分不开的，我们的教育可能也是适合目前我们国家的情况的。我们能做的是借鉴一些可以利用理念，在目前教育体制的制约下试图尽可能地成为一个教育工作者。
（无锡市广勤中学 郑敏华）