教育案例2
“沟通”是心灵的交流
无锡市广勤中学 尹捷
2004年9月我担任初一（4）班班主任，第一天报到映入我眼帘的小D，个子高高的，长的也算帅气，似乎是一个蛮讨人喜欢的男生。以后的日子他干活非常积极，一早到校总是帮助同学拖地，倒垃圾，可就是不愿意学习。
2004年11月，期中考试结束了，看着小D的成绩我傻了，我每天都给他补课到很晚才回家，简直就是白费了，接着几天我没理他。我也似乎能感到他的失落，周一我走进办公室就看见桌子上多了一封信，一看字我就知道是小D，我不急不慢的打开读着：
我大吃一惊，原来他有这么复杂的家庭背景，可他表现的还是比较乐观，我为自己只看到他的成绩不理想，就有动摇的思想而惭愧，于是放学后我送他回家，一路上我和他聊了很多……。我决定家访争取小D父母的支持和配合，第二天，我买了水果去了，小D的家只有十几个平方，又小又破只看见两张床、一个电视、还有一张方桌，我能看出小D家日子的不宽余，父母均无正当职业，可最让我失望的是小D父母只会对小D大吼大叫，简直无法礼遇。我拖着沉重的脚步走了出来，也感到我的肩膀沉甸甸的。渐渐的我也发现小D只所以干着干那，实际上在掩饰自己内心的空虚。
后来我花了比别的同学多几倍的精力在小D身上，我每天还是坚持给他补课，但小D的脾气越来越暴躁，在他身上产生了强烈的独立性、反抗性、成人感，因而非常容易和父母、老师、同学发生冲突，在班里常常和同学发生摩擦，大多是他引起的，和任课老师之间也发生过激烈的争吵，甚至不只一次的背着书包冲出校们，我再一次次的把他从家里劝回来，说服他，教育他，而我了解下来基本是小D的心理障碍造成的，在他认为同学和老师都和他作对是因为他成绩差，看不起他，为此在班里他几乎没有朋友。为了教育小D我用了很多方法，尽管他很听我的话，但他的变化还是不明显，我的身心也感到非常的疲惫，我意识到光靠我的力量也是不够的，对小D来说我更强烈的感到是要教会他如何做人，如何树立正确的人生观，正确引导他学会和别人沟通尤为重要。于是我想到针对小D的个例应该在班级开展心理健康活动，依靠班集体的力量，让小D在活动中感动，在活动中受教育。
9月，我面向全校召开了主题班会《沟通从心开始》，在我的鼓励下小D在这次活动中，讲述了他父母不在身边的日子里，他先由派出所民警扶养，后来又把他寄养在乡下一家人家，总是吃别人剩下的东西，还要挨打……等不幸的童年，全班同学深受感动，听课老师和我也流下眼泪。在活动中同学们通过讨论发生在自己身边的故事，明白了无论和“同学”、“老师”、“父母”，沟通都要用“心”，我想小D一定能有收获。我自己也很受教育，人与人之间的“沟通”其实也是一门艺术。
10月，一个周五，上午第四节课我告诉同学吃好饭不要走远，我12点会到教室和同学们商量点事，我匆匆忙忙吃了几口饭，拿着提纲冲向教室，因为我们班的主题班会要对全市展示，我心里好象还没什么把握，想听听同学的看法，我走进去一看少了三个人，我马上问：“他们干什么去了？”同学们异口同声地说：“吃饭。”我说怎么会，除了小D，不是都在学校吃吗？我心里想“几个男生真是要被他带坏了……”，我马上叫同学去找找，眼睛不停的看着窗外，心里忍不住有几份火，又过了一会，他们跑过来了，站在教室门口，我看着已经超过了15分钟，就让他们给我一个理由，我不由的看着小D，他们全低着头，我再三的质问他们，小D轻轻的说：“老师，明天是你的生日，因为不上课，我们想给你买张贺卡。”我的脑子翁的一下，马上我的眼睛湿润了，我为了掩盖自己，只是轻轻的说：“你们下去吧。”过后我没有马上向他们道歉，我只是把班长叫过来就刚才发生的事情让她安排一个心情剧《我们不是故意的》就由他们几个表演，我的角色由班长来演，主题班会就叫《我和老师》，后来在周一的班会课上，小品结束后，我含着眼泪站起来，走到他们面前真诚的说：“对不起，请原谅！”学生的眼睛湿润了。实际上老师和学生之间的沟通不需要太多的语言，只要用“心”，班会因为真实、自然受到了听课老师一致好评。我和小D前面的一些不愉快通过“心”的撞击，再次得到了沟通。
第二年5月的一个下午我把小D叫到我办公室，我告诉他现在年级里有几个职高预备班的名额，想听听他的意见，他表示非常愿意去，我让他回家好好和父母商量一下，然后告诉我结果，没想到引起了一场轩然大波，他父母坚决不同意并和小D发生争执，很晚了小D打电话告诉我：“老师，明天我不上学了，你别来找我。”听的出小D情绪很激动，我说“小D，你能看在我的面子上不要让我担心吗？”电话的那边一直没有声音……，僵持了一会，我听到了：“恩！”，第二天我比平时更早的到学校，我几乎是冲进教室，当我看到小D做在座位上时，我的心总算落了下来。我试图请小D的妈妈来学校一趟，好好和她谈谈儿子的教育方法，因为我感到父母对孩子的影响会是终身的，可是两天过去了都没看到他父母的影子，我把小D叫过来问问是不是他妈妈很忙，可小D要求我给他妈妈打个电话让她来，电话通了，我还没来得及说什么，他妈妈语气就表现的很激动，我只好先挂了电话，站在傍边的小D眼里涌出了泪水，我也感到很伤脑筋，更为小D有这样的父母而感到悲哀。为了能让小D崭时平静一下，我让他做在我的办公室休息一下，我到教室去上数学辅导课，可没一会就有老师来找我，“快！小D给你留了字条，冲出校们了，我们都拉不住。”我拿起字条一看：“……”但凭我带了小D两年的知觉，我想他不会做傻事，我立即奔向了小D的家，当我气喘喘吁吁的敲响小D家的门时，开门的正是小D，再往里面看看他父母都在家，我的血直往上涌，尽管我左右耳朵里全是他父母对着小D的吵闹声，但我脑子里一片空白，半天我才回过神来，面对小D暴躁的父母，我用尽了我全部的柔情平息了小D父母的情绪，我从小D的角度，他父母的角度分析了小D的现状，我表示不关他们选择什么，我都愿意帮助他们教育好小D，后来小D的父亲说：“其实我们是不愿意小D离开你，还会有哪个老师象你一样关心他，常常送他回家，没有你这两年来的帮助，小D早学坏了……”我又把小D带回了教室，可我的心情久久不能平静……，小D父母的话一直回响在我的耳边。
第二天，小D的父亲主动找我，表示小D已经长大了，也应该尊重小D的想法，也很想让小D拿一张毕业证书。为了小D在下学期开学能交上学费，我知道我的力量是微不足道的，于是我就在我们班任棵老师中发起了向小D募捐活动，这也是我唯一能帮他的了，当我把710元交到小D手中时，小D扑通跪在了我的面前，我看到他满脸都是泪水，他不停的说“老师，我对不起你，我以前狠过你，不止一次在背后骂过你，可你……”。
反思：
1.如果小D继续留在我身边就他的成绩肯定不能毕业，可小D上了职高预备班虽然可以拿到一张毕业证书了，但他能自己管理好自己吗？我的心情并不那么轻松。
2.人与人的关系按感情分，可以分为五种：很友好（喜欢）、一般、没关系、讨厌、仇恨,我想我们老师今天播种的是什么感情，明天收获的就是什么感情，这五种关系在各行、各业、各种场合都会产生相应的效果。教育工作亦不例外。“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。” 但是不简单，谁都会说我爱你，真正做起来却不容易。爱，是相互相成的（可能回报），又不是相互相成的（可能不回报）。老师爱学生，学生就可能爱老师，这是相互相成（回报），老师爱学生，学生不一定爱老师，这不是相互相成（不回报）；爱，之所以圣洁而伟大，是因为她不图回报。学生可以不爱老师，老师不能不爱学生。因此：爱不需要申请、不需要商量，由我们自己心态而定。学生跟我们成人一样都需要别人的爱。
3.心中有了爱才可能尊重。有人说：“他都没有尊重我，我为什么要尊重他？”对于“没关系”的陌生人来讲，一般人都是这样想，希望别人首先尊重自己，然后自己再尊重别人。但是，这种心态却不能希望学生也像希望陌生人一样首先尊重自己。特别是学困生，因为学习困难而存在心理压力，躲避老师还恐来不及，哪敢前来主动接近。他们心理最迫切希望的就是老师主动去爱他们，主动去关心、帮助、亲近他们，这时老师如果做到了，他们就会由“没关系”或者“一般关系”转变为“友好关系”。相反他们就会由“没关系”或者“一般关系”转变为“讨厌关系”或者“仇恨关系”。
4..心中有了爱才可能研究。我们要因材施教，就必须了解和研究学生、就必须了解和研究社会、就必须了解和研究教材、就必须了解和研究家庭。然而了解、研究也不是简单的工作。如果我们心中没有一个“爱的世界”，就不可能研究下去，研究必然浮于表面而不切合实际，只是完成任务或者应付检查而写写资料罢了。这样的工作做得越多，“讨厌关系”的队伍越庞大；因此，如果我们心中没有一个“爱的世界”，就不可能将讨厌转化为理解、就不可能将讨厌转化为宽容。相反，如果我们心中有一个“爱的世界”，那么“讨厌关系”的学生就可以转化为“友好关系”。
我们没有办法留驻青春，却可以让爱永恒。只要有了爱，世界将变得更加美好，平凡的老师面对的将不再是几十个平凡学生而是几十个不平凡的“家”。