无锡市广勤中学区心理健康特色学校申报总述

2009-12-28 15:44:36

无锡市广勤中学区心理健康特色学校申报总述

我校地处无锡市周山浜地区，是一所位于城郊结合部的初级中学，在校生800余人，有60多年的办学历史，形成了以“人人进步，个个发展”为核心内容的校园文化，一切为了学生的健康成长是学校管理和教育教学的共同追求。我校于二00五年根据新时期我校特殊的校情，提出了创建心理健康教育特色学校的目标，确立了“培养健康向上的校园新风，营造平安和谐的校园文化，促进教学质量的全面提高” 的心理健康教育宗旨，全面开展学校心理健康教育，谋求从根本上摆脱学校发展面临的困境。我们从认识特色学校的内涵和意义开始，明确了创建思路，制定了创建方案，全面部署，创建工作取得了初步成效：

一、进一步理解特色学校内涵，确立创建目标。

通过问卷调查、思想讨论、理论学习，以及对我校老师多年来实践探索经验的总结，上至领导班子、中层干部、下到每个老师，充分认识到，走高效办学之路，特色办学之路，是我校科学发展，长期发展的必由之路。所谓特色学校就是在长期办学实践中，形成的独特的整体风貌和显著的育人效果的学校。而所谓学校特色必须是学校在全面实施素质教育的过程中，根据自身的传统或优势，运用先进的办学理念，积极创造出某一方面或几个方面的优势，并在此基础上逐步形成自己学校的办学风格和特征。这种风格和特征就是特色学校的真正内涵之所在，它不只表现为学校具有个性化的外显环境、课程体系、管理制度以及明显优于同类学校的特色项目，更应该表现为一种凝聚在学校每一个成员 (包括教师和学生)身上的精神品质。

创建特色学校，其一是培养人的需要。通过特色课程渗透和各种特色教育活动，更有效地提高学生的素质，促进学生个性的发展和人格的健全。其二是学校生存和发展的需要。随着教育的发展，学校之间的竞争也日趋激励，一所学校在竞争激励的环境中如何生存下去，必须寻求适合自己学校的发展道路，扬长避短，改革创新，形成独特的办学特色，实现高质量的具有个性化的办学成果。只有这样，才能使学校实现良性的持续的科学发展，才能在众多快速发展的学校中立于不败之地。创建特色学校的出发点和归宿是提高育人质量，“特色”教育必须面向全体学生，促进所有学生的健康发展。只有少数学生参与，培养少数学生的特长，不是创建特色学校的真正目的，也不可能对学校的整体工作形成有力的推动。

我校对学校面临的真实校情进行了深刻的剖析，寻找我校特色之路，经过学习的分析调研，我们心理健康特色办学之路开始呈现在我们的眼前：

1、我校地处城郊结合部，地区的生源情况复杂，学生家庭呈现“四高”特点：学生家长下岗率高、困难家庭比例高、单亲家庭比率高、外来民工居住率高（占40%），这些家庭，社会地位低、经济压力大、学历层次不高，学生的家长忙于生计，平常很少与孩子沟通，对孩子精神成长的关注明显不足。我们对初一年级277名学生的调查，学生的人际关系（包括与同伴、老师、家长之间的关系）方面出现心理问题的人数占到总人数的25%左右，85%的学生自信心不足，程度不同的存在着心理障碍，有的学生出现明显的“心理危机”；与此同时，由于家长对学生的管教少，缺乏必要的方式方法，与教师的沟通少，个别学生学习成绩下降、无故旷课、沉溺网吧、游戏室以及与社会不良青年交往等问题，影响到学生心理健康和教育质量的提高。

2、多年来，“择校风”的兴起，使得进入我校的学生大多是经过民办中学淘汰下来的学生，这批学生的学习信心不够，而教师的教育教学信心也不足，这样给我校的教育教学工作带来了很大的压力，学校发展现状令人堪忧。在特色学校创建中，唤醒学生、家长包括教师在内的所有有效群体，让他们有健康、积极、乐观、自信的心理健康意识，就成了我们研究必须首先解决的问题，而解决这个问题就必须得到学生的支持和理解。通过探索，我们找到了与学生文化共生的策略，那就是运用集体心理辅导，使师生开始携手迈进和谐科学的发展。

2、我校德育工作的多年的实践中也总结出了一套以学生心理健康教育促德育教育的路子，并且也有先前的市级课题《集体心理辅导活动与设计》《为了明天——推进心理健康教育，呵护青少年健康成长研究》等为工作和研究的基础，老师们更加有信心去做好我校心理健康特色学校的创建工作。

全体教师深入而广泛的前期论证、理论学习、科研讨论，结合学校多年来开展心理健康教育并已经取得一定成效这一实际情况，二OO五年学校确立了创建心理健康教育特色学校这一目标。2005年1月，我校确立了《普通初中师生自主发展实践的研究》的课题，德育处负责该课题德育方面的研究，确立了《优化学生心理，构建和谐班集体》的子课题，2005年2月，正式开始课题实践研究，在研究过程中，我们不断总结完善。于2006年2月，我校参加了国家726项目研究中心的“十一五” 心理健康教育重点课题的研究，申报了《以集体心理辅导促进班集体和谐发展的实践研究》的子课题。

二、全面部署，落实“四化”，踏实工作，创建工作初显成效。

为了把该课题的研究落实到实处，我们通过外调内察，把我校构建和谐班集体的总目标定位在——“要使教师、学生在班级里得到生动活泼的全面发展，成员之间互相友爱，互相帮助、互相信任，集体成员对集体有强烈的责任感，集体有着强大的凝聚力”。进而，我们又把该目标细化为：通过集体心理辅导营造出班级良好的教育生态环境，促进师生健康、和谐、可持续发展。为了保证课题实践研究的实效性，学校创新思路，把集体心理辅导与校本课程建设结合起来，以课堂作为研究室，开发了心理健康教育课（心育课）与心理健康教育主题班会两个主阵地，同时加强学校心理健康教育文化环境的建设与宣传。

学校组织全体教师学习心理健康教育的有关理论和方法，探讨和论证创建心理健康教育特色学校的意义和可行性。经过学习、讨论和引导，我们对创建心理健康教育特色学校的意义有了共识。大家认识到创建心理健康教育特色学校，就是以实现学生健康成长的目标为追求，从加强学生心理健康教育入手，全面落实心理健康教育的各项任务，在推进素质教育，改进德育工作，培养学生健康心理素质，完善学生人格，开发学生潜能等方面，形成扎实有效的育人模式，构建和谐温暖的人际环境，实现明显的育人效果。

接着，我们继续明确了特色项目和创建目标，制定方案及创建规划，在规划中我们明确了学校心理健康特色校的总体目标、年级目标、阶段目标、实施步骤、基本实施建设和保障机制等，在全校上下，形成了统一思想，通过各种渠道，广泛动员，全面部署，创建特色学校工作有目的、有计划、有组织的开展起来，心理健康特色学校的“四化”工作，积极营造特色学校的氛围。

（一）课题化研究，心理健康教育科研先行

为了把心理健康教育渗透到学校的各个方面，按照“点面结合、模范引领”的原则，以课题《群体心理辅导个案设计》、《以集体心理辅导促进班集体和谐发展的实践研究》作为优化学生心理，构建和谐班集体为平台，分四条主线进行：（1）学校规定每位中层领导都有相关的德育责任年级，确定一个以上的班级作为自己实践研究的重点对象。（2）教科室明确以两位中层干部为主体，以责任班主任为助手，深入到合作者的班级，一方面带动班主任提高心理健康教育课题的研究水平，另一方面，使心理健康教育更具针对性和实践性。（3）德育处在狠抓班主任日常管理的同时抓好心理健康教育的落实，要求每个班主任每月必须开一次心理健康教育班会，黑板报和宣传栏都要有心理健康教育方面的内容，在班主任会议中，重点分析班级学生心理发展现状。（4）党支部、工会和团委注重教师心理健康发展，定期与教师开展谈心活动，组织对教师进行心理健康测试，减少教师的心理压力，让教师群体具有乐观、积极的集体心理。

（5）在条件成熟和许可的情况下，将学校心理健康教育的经验向家长、向社区辐射，使学校的心理健康教育功能进一步扩大，产生更好的社会效应。

（二）课程化设置，推进了学校心理健康教育的载体建设

由于学生学习时间比较紧，为了保证心理健康教育的效果，学校提出了“课程化、群体化推进”的思想，利用课堂主阵地，帮助学生树立心理健康的意识。在班级管理中，把班会转变成心理健康教育活动的另一主阵地，学校建立了“心理健康教育研究沙龙”，学校每年组织开展“班主任能手”以及“班主任新秀”比赛，在评比内容中，就包括向全校教师开一节心理健康教育班会课，通过这种活动的形式推进心理健康教育班会课的研究与发展。

同时，初一心理健康教育每周1课时（专门开设心育课）,初二、初三每月1课时（与），心理健康主要做到“三整合”：一是与班主任工作整合。班主任如果发现班级最近学生的一些异常或不良行为，与心理健康课程老师联系，专门针对这些行为背后的心理问题开设心理健康教育课。二是与课程设置的结合，利用学生群体对个别学生进行心理辅导。心理咨询老师发现需要辅导的个别学生可以与心育课老师联系，在上课的过程中，心理健康教育课老师可以利用学生群体来对个体进行辅导，通过群体的心态与观念来改变个体偏激的想法与观念。三是与教学形式的配合，我校心理健康教育课分成两部分，一部分是在教室内进行的活动，包括表演小品、心理理论与方法的传授、小组讨论、辩论等方面；一部分是在室外，让学生在活动中，通过学生与学生之间在情景体验中合作，获取个人的心得与感受，解开心理的疙瘩。

在课程化实施的过程中，我校立足自身，坚持专家引领，邀请了人大附中宋丽波教授、全国心理咨询师尤迎九等专家对全体教师开展了心理辅导讲座，大大提高了教师的课程实施能力。

我校心理健康教育不仅面向全体学生，而且面向全体家长。我们不仅利用自己心理健康教育的优势，邀请家长共同参与对学生的心理健康教育，而且请来了有关专家对家长进行专门辅导。团中央知心姐姐报告团成员韩丽、国家关心下一代工作委员会的专家潘弛教授、人大附中驻无锡网校校长、国家级心理咨询师张文善老师等均面向全体家长作了精彩的心理辅导讲座，并与家长进行了互动和交流，有的还被聘请为我校家长学校校外的辅导员。

结合各年级学生的心理特点和心理健康教育的实际需要，我校编写了适合教育实情的校本教材——七、八、九三个年级的心理健康教育读本，为学生自我教育和班主任、任课教师开展教育活动提供了依据。德育处联合开心吧适时的继续开发适合于学校发展的新的受学生老师欢迎的校本教材，如晨会手册，心理健康班会指导手册等都都在实施过程中。

(三)系列化建设，构建学校心理健康教育绿色通道

我校从集体（师生心理健康）——群体（班级群体心理健康）——个体（学生心理疏导）——问题学生（严重心理问题的咨询）四个层次，不断创新多层次、多角度、立体、开放式的心理健康教育操作平台：

1、心灵书签（每位学生手中都有一张“心灵书签”，学生只要想咨询，可以随时放到学校心理咨询信箱，咨询老师拿到书签后直接找到学生进行咨询，咨询结束后老师将再给学生一张新的“心灵书签”，以备下次使用）

2、心灵沟通热线（专职咨询老师，专设固定电话和移动电话，固定电话用于白天校园，移动电话、QQ用于晚上疏导学生心理）

3、“拥抱快乐”校园电视（每周星期三中午组织学生观看老师与学生对话的心理健康教育节目）

4、动力加油站（通过心理测试，把各方面心理健康问题的学生组成团体进行有针对性的辅导）

5、完善校园网上心理健康专栏，主要开设A、心理健康心灵吧专栏网址

ShowClass2.asp?ClassID=90 B、德育阵地心理教育专栏

ShowClass2.asp?ClassID=22 进行心理健康理论教育、经验交流，以及学校心理健康活动报道，包括学生的互动平台，利用网络资源和更宽泛的平台，促进我校心理健康教育的发展。

还有心理健康宣传海报、心灵报、心理健康电脑小报、心理健康黑板报、网上“心语吧”聊天站、心理健康教育活动周、心理健康教育讲座等平台，学校图书馆还定期举办了“让生活更有质量，让心理更趋健康”为主题的读书节活动，让心理健康教育孕育成一种富有内涵的校园文化。

从2005年至今，接受心理咨询的同学已达到700多人次。咨询的问题主要集中在情绪、人际交往和学习方面。开展针对性的专题讲座和团体辅导，关注学生发展中的共性问题，帮助学生正确认识自我、他人和环境，逐步学会人际交往，改进学习方法，学会调控情绪，建立合理认知模式等。通过心理信箱、网站心理连线、心灵驿站广播，书信、QQ和邮件预约等网上咨询的方式，对学生进行咨询辅导。学生通过自办心理小报，丰富了心理健康教育的知识，潜移默化地优化了心理，通过每年的读书活动、书香校园活动，让学生在阅读中提高自身的心理素质，提高学生在阅读中点亮自己的人生，08年时教育局的图书阅读推广活动在我校进行，我校的一堂阅读心理健康展示课受到了与会老师、领导老师的一致肯定，尤秘书长对我校利用多种渠道了提升学生心理健康水平给予了高度的评价。

课堂教学渗透是心理健康教育的重要渠道。我们不仅有专职老师在初一开设心育课。而且我们还坚持每个老师都是德育工作者，越来越多的老师重视改善师生关系，注重营造良好的课堂心理氛围，在课堂教学中能自觉地、有意识地运用心理健康教育的一些方法，在授予学生知识、技能和发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的健康心理，激发学习动机，减轻学习压力，提高学习兴趣，培养良好学习习惯，全面提高学生的心理素质。09年12月，我校陶研课题顺利结题，同样也是我校老师在教学上关注学生的兴趣，关注学生的心理，践行心理健康教育与课堂结合获得成功的最好佐证。

(四)草根化推进，提升学校心理健康教育品牌的内涵

我校心理健康教育在实践中不断拓展延伸丰富其内涵，取得了实实在在的效果，先后接待杭州市教育代表团、滨海市教育代表团、宜兴市心理健康教育教师培训团以及兄弟学校的参观达10次之多，咨询老师个案在国家、省各级各类杂志登载，无锡电视台健康频道、无锡经济广播电台等多家新闻媒体采访，我校刘铭老师前往15多所中小学介绍了经验。07、08年我校屠嘉倩老师、黄力凡老师题为《敢为路在何方》和《我独特，我成功》两节心理健康课获得大市心理健康课一等奖，并进行了大市范围的展示和交流。我校尹捷老师还获得了无锡市首批“班主任工作能手”称号。2005年12月“无锡市班集体创新研讨会”在我校举行，06年9月份，崇安区家长学校推进会在我校举行，10月份在我校召开崇安区综治办“加强心理健康教育，预防青少年违法犯罪”推进会，会上市政法委戴解平书记让我们深入开展心理健康教育，让学生健康快乐的成长。2007年12月6日，中小学现代班集体研究共同体第二届论坛暨第22届“三市一区”德育工作研讨会在我校举行现场观摩活动。在我市及更大范围产生了积极影响，得到了各方的高度关注和高度评价。给予我校心理健康教育工作充分的肯定，这无疑对我校的心理健康教育特色学校的创建产生深远影响。三年多来，我校老师心理健康方面的论文，班会设计方案，获奖荣誉总计100多项，期中不乏省级、国家级的荣誉。

学校内涵进一步深化，学校连续3次评为“无锡市文明学校”， 连续4年评为“无锡市素质教育常规管理考核优良学校”以及“无锡市德育先进学校”、“无锡市示范家长学校”等多项市级荣誉。连续多年在校生“零违法犯罪”，“零辍学”，学生违反校纪校规的现象明显减少，学生、教师、家长和谐发展，校园环境文明整洁，学校进入了一个发展的崭新时期。 “金杯银杯不如口碑”， 心理健康教育推动了学校教育质量的提高，中考成绩多年来一直在同等公办初中里名列前茅，考入重点高中的学生年年有增长，我校毕业生的良好素质也受到了高一级学校，领导和老师的肯定。“不多花一分钱，照样上重点”，已成为家长们的一致共识，生源质量也开始逐年上升。更多的家长更愿意把孩子送到我们学校，更多的孩子愿意留在自己的学区了。07年初，根据无锡市崇安区教育局创建特色校的要求，我校制定的创建心理健康教育特色校的实施方案，进一步提升我校德育特色工作和办学品位。08年底被市区评为区特色创建优秀学校。09年我校的德育课题获得了国家级德育十一五规划课题荣誉。09年我校还获得省特色家长学校、省和谐校园、省绿色校园等荣誉。

三、创建启示和发展展望

几年来的“心育”之路，我们不断探索，不断总结，构建了心理健康教育的“四化”模式：即以心理健康教育科研为先行，以心理健康教育课程化为载体，以心理健康教育活动系列化为内涵，以心理健康教育草根化为提升，把我校的心理健康工作推向又一个高潮。我们更做到了：关注个别差异和面向全体相结合，以学生为主体和教师指导相结合；专题心理健康教育活动和学科渗透相结合；学校教育和家庭、社会教育相结合，体现了心理健康教育的多种途径和多种方法，我校心理健康教育走上了一条健康发展、科学发展之路。

当前，学校全体师生心理健康的意识普遍加强，维护和发展师生心理健康已成为自觉行为，师生关系得到进一步改善，校园人际关系更加和谐，促进了学生的健康成长，促进了全体教师教育、教学能力的提高，可以说正是心理健康特色校地构建，才推动了学校全面的进步和发展。

今后的发展依旧要坚持心理健康这一特色：

一是加强专业老师队伍的专业培养和班主任的特色培训，提升心理老师的数量和专业水平，提高班主任开展心理辅导工作能力。

二是加强心理咨询室和心理活动室建设，利用学校新建扩建的机遇，谋求增加设施，改善条件，提高档次，更好为学生、老师服务的条件和能力。

三是加强心理健康教育校本课程建设，在原有校本教材的基础上，与时俱进的开发适合于校情学情的校本教材，使心理健康教育更加科学、更加规范。

四是加强教师的心理健康维护工作，帮助教师正确处理工作和生活压力，以更加轻松愉悦的心态投入教育教学；进而辐射社区，为学校、社区心理健康的联动做实实在在的工作。

五是加强课堂学科教学渗透，让心理健康教育更好的为课堂教学服务，为有效教学服务，让所有的课堂都成为学生心理健康成长园地。

2010年1月